五年级上册语文教科书安排了6个“人文素养”和“语文要素”双线单元、1个阅读策略单元、1个习作单元。现结合教师教学用书和语文课程标准及教科书编者意图将本册语文教学需要学生落实的语文要素简要梳理。
通读教材、教参。识字写字
1.认识常用汉字个（在课后双横线标示），会写常用汉字个（在课后田字格标示），教材后有全册的识字表、写字表。
2.学习20个多音字，教材后的识字表中，蓝色的字是多音字。
3.有一定的速度用硬笔书写楷书。
语文园地四“书写提示”64面：书写诗歌时“每一行诗句都居中书写，注意上下、左右文字要对齐。”“注意笔画、结构等方面的细节。”
4.能用毛笔写楷书，欣赏名家名作。
语文园地八“书写提示”面欣赏欧阳询《九成宫醴泉铭》。
5.抄写课文精彩段落，默写古诗。
抄写自己喜欢的段落。（一单元1《白鹭》）
默写古诗。（四单元12《示儿》八单元21《枫桥夜泊》）
阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目。
a分角色朗读课文。（一单元2《落花生》）
b朗读课文，注意用不同的语气和节奏读相关段落。（七单元23《鸟的天堂》）
c反复朗读，注意读出情感，体会韵味。（四单元12《古诗三首》提出有感情的朗读课文，四单元14《圆明园的毁灭》、七单元22《四季之美》提出反复朗读）
d正确、流利地朗读课文，注意连贯而有气势。（四单元13《少年中国说》八单元25《古人谈读书》）
2.默读有一定的速度，提取课文主要信息
*一单元1~4课朗读课文，知道围绕具体事物写了哪些内容。二单元5~8课，你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。三单元9~11课默读课文，了解故事主要事件。五单元16、17课默读课文，了解事物的特点。六单元18、19课默读课文，抓住主要场景。
（读的时候集中注意力，尽量连词成句。遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。快读快想，抓关键词句，及时捕捉有用的信息，提取主要内容，整合表达。）
*课文6读下面这段话的时候，你一眼看到多少内容？在阅读过程中圈画一些关键词句，也可以帮助理解，加快阅读速度。
*课文7《什么比猎豹的速度更快》提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文。
*课文8《冀中的地道战》地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。
*课文14《圆明园的毁灭》课文题目是圆明园的毁灭,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?和同学交流你的想法。
*课文19《父爱之舟》课文为什么以“父爱之舟“为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。
（带着问题读可以加快阅读速度，并培养学生问题意识，节省时间，在掌握文章内容的同时解开疑问，并在解决问题的过程中培养学生独立思考的能力，解决问题的能力。）
3.复述课文
a根据课文小标题复述课文。能按提示梳理文章条理，把握文章主要内容。
（二单元6《将相和》根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容完璧归赵-渑池会面-负荆请罪）
b根据课文内容创造性地复述课文。（拓展想象读书，培养想象能力，丰富语言表达）
①把自己设想成故事中的人物：
*课文9《猎人海力布》试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
*课文15《小岛》用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。
②大胆想象，为故事增加合理的情节：
*课文10《牛郎织女》（一）课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
4.能联系上下文或有关资料，抓重点词，了解含义深刻的句子，体会其蕴含的哲理或情感。
*课文2从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
*课文3读下面的句子，体会其中蕴含的感情。
(1)桂花盛开的时候，不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(2)这下，我可乐了,帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:啊!真像下雨，好香的雨啊!”
*课文3联系“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“这句话的含义。
*课文13查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，制作手抄报。（从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，并将语文学科与美术学科相结合，培养学生动手能力和审美能力）
*课文14读下面的句子，注意表示时间的词语，联系上下文说说你的感受。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。
*课文14结合相关资料说说，为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
*课文14读读下面的“阅读链接”，结合相关资料，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
*课文15结合资料，了解我国守岛部队的生活，说说你对课文最后一个自然段的理解。
*课文19 读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。（“新滋味”指的是什么？)
（2）我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？）
5.借助注释和相关资料学习古诗文
*四单元12《古诗三首》结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
*课文13结合注释和相关资料，说说课文的意思，再回答下面的问题。
课文用哪些事物来赞美少年中国？少年中国和中国少年之间有什么联系？
*课文21借助注释，理解《长相思》的意思，体会作者思想感情，和同学交流。
*课文25借助注释，用自己的话说说课文的大意。
（借助注释和相关材料，结合生活实际，了解古诗题目包含的信息，了解诗句意思，体会诗歌表达的诗人情怀，体会相关资料在阅读理解上的作用。）
6.一边读一边想象画面
*课文1第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。
*课文5说说课文给你留下印象最深的画面是什么。
*七单元21《古诗词三首》读一读，想象诗句描写的景象.
7.体会课文静态描写和动态描写
*七单元21《古诗词三首》体会其中的静态描写和动态描写。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
*七单元22《四季之美》读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态美。
（1）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
（2）夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
（3）成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
*七单元23《鸟的天堂》课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景,说说它们有哪些不同的特点。
8.了解基本的说明方法
a通过具体的例子，了解列数字、作比较、举例子的说明方法以及这样写的好处。
*课文16:读下面的句子，结合课文内容，说说作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，体会这样写的好处。
太阳离我们约有一亿五千万千米远。
一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要飞二十几年。
b通过比较，了解说明性写法与描述性写法在表达上的异同，初步了解可以通过抓特点具体细致描写进行说明的写法。
◇松鼠体形细长，体长17～26厘米，尾长15～21厘米，体重～克
◇松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。
◇松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2～3次，一般在4、6月产仔较多。
——选自/《中国大百科全书》(第二版)
9.结合具体事例分析人物形象。能以文章内容为理据，支撑自己表达对人物形象的评价。
*课文6:蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。
10.体会文中反复出现的词语的表达效果。
*课文18:读下面的句子，注意反复出现的部分，想想它们的表达效果。课文中还有一些这样的语句，画出来和同学交流。
A、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
B、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
11.联系生活实际读书，联系自身体验谈读书，能发表自己的观点。
*课文25:联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
*课文26:结合自己的读书精力，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
*课文26:《忆读书》你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
12.表演文本故事。
*课文10《牛郎织女（一）》发挥想象讲故事，再和同学演一演。
13.阅读链接和资料袋（阅读链接就给我们提供了一个很好的课内阅读联系课外阅读的平台，资料袋是课文内容的延伸与拓展。二者能够开阔学生的视野，加深学生对课文的理解。）
阅读链接：课文3《桂花雨》、课文14《圆明园的毁灭》、课文23《鸟的天堂》
资料袋：课文11牛郎织女（二）
口语交际
*一单元11面：制定班级公约
提出班级建设目标，分组讨论，形成小组意见，全班表决，形成公约。
发言时要控制时间。讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
*三单元43面：讲民间故事
民间故事语言平实，情节生动，深受人民的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事?我们来开个民间故事会吧。
要想把故事讲得生动、有吸引力，你可以试试下面的办法。
（讲故事的时候，可以适当丰富故事情节。讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。）
*六单元87面：父母之爱
阅读事例，你是怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么做的？和同学交流。
（选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极的回应。）
*八单元面：我最喜欢的人物形象
习作
1.小练笔（利用仿写，理解课文，活跃思维）
*一单元2《落花生》小练笔：“花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。”
竹子梅花蜜蜂路灯
*三单元9《猎人海力布》小练笔：“根据课文内容，给那块叫‘海力布’的石头写一段话，简要介绍它的来历。”
*六单元18《慈母情深》小练笔：“联系上下文，说说为什么‘我’拿到钱时‘鼻子一酸’。你有过‘鼻子一酸’的经历吗？试着写一写。”
*七单元22《四季之美》选做：“课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。”
2.“初试身手”五单元70面：
“1.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。2.如果将一篇散文改写成说明性文章，会变得怎样呢？查找资料，试着将课文《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字，体会它们的不同。”
3.单元习作
*第一单元《我的心爱之物》
想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
*第二单元《“漫画”老师》
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。让我们把可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
*第三单元《缩写故事》
当你读到一个比较长的好故事，想把这个故事简要地介绍给别人，就需要缩写故事内容，让它变得短一些，简单一些。怎样缩写呢？
a摘录、删减
判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。
b概括、改写
把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。
缩写《猎人海力布》，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。
缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。
*第四单元《二十年后的家乡》
每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
首先要大胆想象，二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？
然后把想象到的场景或者事件梳理一下，列一个习作提纲，明确自己要写什么，从哪些方面来写。
按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
*第五单元《介绍一种事物》
如果要选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，你打算介绍什么？自拟题目，介绍一种事物。
写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几个方面来介绍。
写的时候注意以下几点：
a写清楚事物的主要特点。
b试着用上恰当的说明方法。
c可以分段介绍事物的不同方面。
*第六单元《我想对您说》
生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情......
此刻，你想对谁倾诉，想要说些什么呢？选择倾诉对象，把你心里想说的话写下来。
把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。
*第七单元《----------即景》
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
写的时候注意以下几点：
a按照一定的顺序描写景物。
b注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
*第八单元《推荐一本书》
把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。推荐的时候，要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息。重点写推荐这本书的理由，如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪。
写的时候注意以下几点：
a推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。
b把重要的理由写具体。另外，还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。
词句段运用
*第一单元
1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。（对比手法，了解运用对比的手法描写事物的表达效果。）
①它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
②(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
③青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（一词多义，通过具体的例子，了解多义词在不同语境中会有不同意思的语言现象，用“温和”按不同语境的要求造句。）
开辟：①让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。
②人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
姿态：①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
②大家以全新的姿态去迎接新年的到来。
温和：①（形容气候）______________________________________
②（形容性格）______________________________________
*第二单元
1.读下面的语句，写出主要意思。（概括语句的意思，进-步了解用比较快的速度默读的方法。）
①我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气）
②只要我们按下手电筒的开关，立刻就会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度比流星体的速度要快几千倍。）
③在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（地道数量多，式样多，范围广。）
2.读一读，照样子把成语的意思用具体的情景表现出来。
左右为难：大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。
奋不顾身：杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。
喋喋不休：______________________________________________________________
悠然自得：______________________________________________________________
*第三单元
1.读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。
（左边都是短语，是一种具体现象的描述；右边是成语，是左边短语意思的高度概括。左边的短语通俗易懂口语化，右边的用语书面化。）
鼻子都气歪了气急败坏
前怕狼后怕虎畏首畏尾
盼星星盼月亮望眼欲穿
打开天窗说亮话直言不讳
吃水不忘挖井人饮水思源
2.仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
*第四单元
1.下面每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。
（能比较“举世闻名臭名远扬”等四组词语意思的异同以及表达的情感,选择其中一个词语写一段话。）
举世闻名兴高采烈足智多谋呕心沥血
臭名远扬得意忘形诡计多端处心积虑
2.读前两个句子，体会顿号和逗号的不同用法，再给最后一句加上标点。
（通过具体的例子，了解顿号的用法，学习给句子加上顿号。）
①它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
②它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
③毽子越做越讲究：有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等，各种颜色的毽子满院子飞。
*第六单元
1.联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。（联系课文内容，了解“水到渠成，自然结尾”“前后照应，凸显主题”和“画龙点睛，点明主题”三种课文结尾的特点。）
（1）就这样，我有了第一本长篇小说......
（2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
（3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。
2.读下面的两段话，想象画面，说说场景描写在课文中的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
3.读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。（写出自己“第一次”的体会感受）
那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
*第七单元
1.元旦快到了，为元旦联欢会设计一张海报吧。要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。（字体新颖，构图美观）
2.读下面两组例句，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。（通过具体的例子，了解如何把画面写具体，能仿照把提供的概括性语言画面写具体）
①夕阳西下，乌鸦归巢。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
②院子的中央，有一棵桂树。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
③眼前是一条清澈的小河。
______________________________________________________
④小狗在公园的草坪上玩耍。
______________________________________________________
⑤清早，天空中布满了阴云。
______________________________________________________
*第八单元
1.读一读，说一说还可以把书比喻成什么。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
②莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”
③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
在读中积累有关读书的名言警句，知道有关读书的比喻句的用法。
2、将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里，读一读，再抄写下来。（感悟语序在表达上的作用。）
（1）阅读是什么？是吸收。
（4）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
（2）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
（5）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
（3）写作是什么？是表达。
日积月累
*一单元：
蝉
唐/虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
*二单元：背诵关于惜时的名句，了解它们的意思
不饱食以终日,不弃功于寸阴。--葛洪
盛年不重来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。--陶渊明
莫等闲，白了少年头，空悲切。--岳飞
多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。--毛泽东
*三单元：
乞巧
唐/林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
*四单元：
背诵与国家兴衰有关的成语，了解它们的意思和表达的情感，能结合联系课文内容和时代背景运用。
太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业
政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗
多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭
家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患
*六单元：
背诵有关勤俭节约的名言，了解名言警句的意思，能联系生活实际运用。
克勤于邦，克俭于家。——《尚书》
居安思危，戒奢以俭。——魏征
由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯
*七单元：
渔歌子
唐/张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
*八单元：
观书有感
宋/朱熹
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来
其二
昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
快乐读书吧
延续中年级的编排体系，使课外阅读课程化。
三单元47面《从前有座山》（“你读过吗”“相信你可以读更多”）
作者：曾瑜名师工作室导师翟红
（任教于监利市大垸小学）
本文作者翟红作者简介：
翟红，曾瑜名师工作室导师，大垸小学主管教学领导，支部委员。多篇教学论文在省市级获奖并在期刊上发表，多次获优秀教育工作者、课改先进个人、最美乡村教师等称号。“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开放。”
“追求高效”，是她对教育事业的目标，“春风化雨”，是她对大爱的更深刻的理解，她用自己的言行举止、人格魅力影响着学生，以真诚、宽容、欣赏、赞扬，给学生创造一种愉悦和谐、自由宽松的学习环境。在工作中，她追求完美，恪尽职守，迎难而上。在学生心中有“翟老师”就什么都不怕。作为主抓教学的领导，她甘为人梯，带领教师不断探索创新，追求高效课堂的新教学模式。
