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什么是略读课文?略读课文一般出现在精读课文后或是一个单元的最后一篇课文,那么它是一篇不重要的课文了?其实不是的,略读课文要求学生在精读课文中学到的基础知识、阅读方法、经验等学习放法,通过老师的引导,运用到略读课文中。它是知识迁移的学习载体,也是联系课内外知识点的工具。它更加强调培养学生的自学能力。
那么略读课文要怎么上呢?我以四年级下册的《三月桃花水》为例分析。
《三月桃花水》教学设计
教学目标:
(一)通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,培养学生热爱大自然的美好情感,感受生活的美好。
(二)认识认字表中5个生字,会写写字表中11个生字,体会作者遣词造句的妙处,能正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)采用形式多样的朗读方式,是学生在优美词句中有收获;培养学生运用“语文天地”中的“金钥匙”学习方法,培养学生的自学能力。
教学重点:培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点:感受文章“文字优美、意境清新”的特点,体会作者遣词造句的妙处,鼓励学生在积累的基础上进行片段练习。
教学过程:
一、谈话引入:
1.寒冷的冬天将要远去,春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。(出示课件):今天我们一起去三月的桃花水边,看看会有什么奇遇?
4.(板书课题)指导学生有感情朗读课题。
二、学习可问:
(一)自读课文,整体感知
1.注意读准字音,把句子读通顺,同时标出课文一共有几个自然段。
2.学生自由读文,教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词,如:弦、应和、盛满、鞠一捧、袅袅炊烟等)
3、质疑:三月桃花水是什么?
(二)生字学习
1、学生圈出生字。
2、学生上台写出生字并组词
(三)品读课文
1、自读1、2自然段。
思考:这段话有几句话?是什么句?运用了什么修辞手法。有没有你喜欢的字眼,为什么?
2、同桌一起探讨。
3、自读3—6自然段。
思考:运用了哪些修辞手法,请找出来细细品读。
4、自由朗读最后三个自然段,思考:为什么说三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?最后一段表达了作者什么样的思想情感?
拓展训练:
1、三月的桃花水是春天的明镜,它看见————,它看见什么————。
总结:本文是略读课文,但是结构精巧,前后文之间,有问有答,前后照应,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。是学生阅读的好题材。所以我在设计本课文时:
1.以学生读为重。多种形式的读,意在让学生在“读”中领悟情感;在“读”中感受作者词的美。
2.注重方法指导,培养学生的自学能力。设计课文一直坚持略读课文与精读课文的区别。大胆的放手,但有提着细线,多种形式的引导学生发现问题,探讨问题,解决问题。
3.注重积累,课后练笔。课文文字优美,好词好句,随处可见,学生积累非常重要,同时课后布置小练笔,让学生在学习课文、模仿句段的基础上,体会怎样观察春天的景色,怎样用比较准确、生动、优美的语言描绘春天春水。