老人惯着孩子怎么办？二胎家庭孩子争吵如何处理？家长怎样看待孩子之间的分歧？诸如此类问题被冠以“鸡娃、内卷、焦虑”等字眼，随着新出炉的三胎政策一起，敲击着家长们本不算牢固的“育儿信心”。加上所谓育儿科普领域大量贩卖焦虑，一知半解的育儿博主粉丝众多，在各大创作平台占据话语权，将孩子喜欢的有趣又有用的知识硬生生划分出各种莫须有的“等级”，育儿“金字塔”越来越高，仿佛不为眼前白热化的竞争和巨大的教育投入买单，不将压力层层传递至幼儿园阶段，就不是“合格”的家长。
提前抢跑，真的合理吗？
根据发展心理学理论，1岁半到2岁的孩子刚具备“我是谁”的意识，这一阶段注重培养孩子的独立性和自我意识；3岁左右的孩子社交能力自然提升，“与他人的互动”培养提上日程，其具备的“直觉行动思维”使得思维过程离不开直接的感知和动作，这一阶段孩童的特征为幼儿园教育打上了鲜明的烙印，对幼儿园产出的各项服务提出严苛要求。
学高身正育人之本关键在于师德
俗话说，三岁看到老，3-6岁正是终身发展奠基阶段，需要做好智育、社会情感培养，以及孩子生活和学习习惯培养。幼儿园要鼓励孩子自主探索，让他们在探索中学习如何认识世界、用怎样的方式思考、怎样使用语言和团队合作解决问题。对此，章丘桃花山实验幼儿园园长张瑞丰认为，幼儿教育其实是一门绝佳的“艺术”，而这门“艺术”要从“与家长共同了解并尊重儿童学习特点和发展规律”开始执笔落墨，其中，幼儿园的态度和作风是先决条件，“暂且抛开焦虑不提，家长满意度是需要用心培养的。”张瑞丰说，幼儿园要第一时间建立起顺畅的渠道，借此了解家长真正需求，园方应及时听取家长对保教工作的意见和建议，不能等到问题严重之时，才想到要专门组织人员采取补救措施。
幼儿园是爱的庇护所，家长在选择幼儿园时，不仅考量教学理念是否适合孩子现阶段成长规律；老师能否通过课程设置来培养孩子专注、倾听、有爱心等各种能力，也会探究一个充分负责又不溺爱的教师应该是什么样子。
幼儿园年轻教师参与期末总结分享会每个幼儿园都会遇到专注力不集中的孩子，章丘桃花山实验幼儿园也不例外。入园不久的一个小男孩活泼好动，在板凳上坐不住一分钟，班主任给与了其更多关爱，却仍避免不了他偶尔的小磕小碰。“对于这一类孩子，班主任必须将职业操守发挥到极致，恨不能每秒钟都盯在这个孩子身上。然而我们幼儿园16个班级，每个班由‘两师一保’带领40余个孩子，难免有某个瞬间的闪失，虽然这个闪失一定是在安全可控的范围内，可孩子毕竟是父母的心头肉。”张瑞丰神色颇为严肃，“这种情况无法避免，也在不断倒逼我们从工作的方方面面去改进，提前与家长做好沟通和解释。”
“对于幼儿园来说，摄像头当然有助于形成一道物理防线，但是被爱环绕的幼儿园更多要靠人的因素去完成管理，师德需要运动式地排查，更靠日常养成。”张瑞丰认为，在这个过程中，时间、耐心和无时无刻的自省，是幼儿园老师守护孩子的“武器”。
学高为师，身正为范。有好老师，才会有好的教育。在桃花山实验幼儿园，“学先进、筑师德”专题学习活动、法律法规讲座、教师职业道德讲座、党风党纪教育讲座、党史学习活动等围绕提升全园师德教风开展的各项活动与交流学习穿插进行。
无论是张桂梅老师在“七一勋章”颁授仪式上说出的那句“只要还有一口气，我就要站在讲台上，倾尽全力、奉献所有，九死亦无悔！”铿锵誓言，还是全国优秀教师王占福老师践行了43年的“把自己学到的知识回报给党和社会”的入党初心，亦或是重庆大渡口区育才小学教师王红旭危难时刻舍己救人，用生命托举生命的伟大壮举，都深深激发出教师们的职业荣誉感和使命感。
在师德教育活动上签字争做“四有”老师“通过以先进模范为镜，我深知师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；律师讲座让我理解了法律法规与教师之间的关系，学会用法规意识更新教育观念，强化依法执教能力；职业道德培训提升了我的思想政治素质，时刻提醒我牢记以德立身，立德树人；党风党纪学习让我下定决心，做清正廉洁的表率；党史学习激励我在今后的岗位上不断改革创新，开拓奋进！”幼儿园干部代表动情地说。
师德教育产生的引领带动作用，更为直接地展现在幼儿园教师的本职工作中。“我们的老师和孩子们在一起时，永远保持着一颗快乐游戏的赤子之心；面对社会环境的种种压力时，也能借强化提升师德的各项举措，化压力为动力，真正以幼儿发展为本，促进教育教学水平不断提升。”张瑞丰表示。
以“君子爱分享”这一主题为例，孩子们通过《最后一颗向日葵种子》的故事，在认识种子、分享种子、生成美术活动的过程中，培养了专注、好礼、怀德等优秀品质，让优秀的传统文化在幼儿园落地，“在教育教学过程中，通过开展儿童性格涵养教学法，老师对传统文化的理解也更加深刻，并逐渐找到优秀传统文化传承的有效途径，这对教师的师德培养也是极大的促进。”章丘桃花山实验幼儿园教师于芳说。
精研深悟玩游戏也有门道
在西方教育学浓厚的人本主义氛围里，每个孩子都有自己的发展节奏，最重要的，是让他们找到属于自己的成长方式。这本无可厚非。而国内一部分立足于传统文化教育价值诉求基础上的幼儿园，在自我成长方面更倾向于融入倡导“天人合一”的生态文明教育、“修身养性”的人格修养教育、“仁爱和谐”的社会关爱教育以及“家国情怀”的爱国主义教育。
“弘扬并传承中华优秀传统文化，从价值观引领和创建方面，旨在打破多元文化视域内的教育西化，反映了幼儿园对该部分教育内容的取舍。”张瑞丰认为，幼儿园作为启蒙教育阶段，对教学课程的精研深悟有助于引导儿童树立正确、高尚的道德观念，并为在实践活动中长期氤氲化育出来的价值观念、审美情趣、思维方式以及行为习惯奠定基础，“前期，桃花山实验幼儿园通过实施以游戏为基本活动的课程改革，努力打造出有准备的环境，让孩子有发展的玩。”
端午节体验亲手采摘艾草围绕“材料投放能否引发幼儿的游戏行为”“什么样的环境材料是幼儿喜欢的”等问题，桃花山实验幼儿园老师反复研讨环境、材料与幼儿游戏之间的关系，以幼儿园游戏组为单位推进户外游戏，组建起“小山坡、前庭院、塑胶场、沙水区、积木区”五大游戏区，五大区域均以场地名称命名，不标记游戏区、不张贴主题标牌，给予孩子更多自由自主生成游戏内容和主题的空间。
幼儿游戏直接受玩具材料的影响，幼儿园游戏组教师结合各场地游戏指向、课程目标，投放易于引发幼儿游戏行为的游戏材料，例如在小山坡投放锅碗盆等结构性材料和迷彩布、地垫等非结构性材料，让幼儿在唤醒生活经验的基础上，在游戏中产生更多以物代物的行为；在前庭院设置车类游戏，教师通过注重观察收集游戏中的问题，让问题变成游戏契机，在一次次的反思交流中，根据幼儿需求投放材料、增加开罚单、交罚款、修车补偿等游戏情节，材料呈现让孩子看得见，拿得到，放得回。
“游戏是孩子的功课，也是老师的功课。我们想尽办法把游戏空间还给孩子，通过各种材料投放，引发支持孩子的游戏行为，培养孩子良好的收放习惯和规则意识，引导不同年龄段幼儿巧用方法、量力而行。借此，幼儿园将游戏精神贯穿到了无声的环境中去，帮助孩子‘有生’的发展。”张瑞丰说。
在桃花山实验幼儿园，每一项游戏都蕴含着巨大的教研力量，旨在遵循孩子心理规律，在动手实践的过程中引爆孩子潜能。
说弭雪斐是该幼儿园的“获奖专业户”一点也不夸张，从教十余载，她先后获得山东省一师一优课一等奖、山东省课件制作一等奖、第十四届“走青春路做育花人”一等奖等多项荣誉称号，是孩子们心心念念的“好妈妈”。“在幼儿园领导老师们的帮助下，我们创新性地创立了百变魔尺、巧用晨间音乐、运用手指游戏、玩转经典童谣、利用‘节日活动’等‘九大项’活动，进一步提高幼儿语言表达能力，提高孩子的自我发现能力，锻炼孩子的手眼协调，组织各种形式的亲子活动，让孩子家长都没有压力，家校合力就能进一步凝聚起来。”弭雪斐轻声细语，笑起来眉眼弯弯。作为儿涵法特色班级，她想尽办法深挖故事教材，从中找到与众不同的、贴近孩子生活经验的亮点，进而找出引发孩子共鸣的开放性问题，积极努力营造古风古韵的班级环境，在经典、优秀的绘本故事中探索关于语言类活动的教学方法和有效提问的策略，培养幼儿“好礼、怀德、乐学、为仁”的良好品质。
跟“影子”一起做个游戏在“儿童性格涵养教学法”《君子不惧》主题中，桃花山实验幼儿园小五班的老师进行了“恐惧事件”大调查，了解到孩子害怕黑夜、打雷、毛毛虫、怪兽等东西，对此，老师跟孩子们讲一讲关于黑夜的绘本故事，让孩子们与毛毛虫来一次近距离的观察……“原来害怕太阳是因为阳光会把自己和妈妈的皮肤晒黑，这样就不再漂亮了。老师有一个问题，太阳光只能把人晒黑吗？当然不是，太阳光的本领可是很大呢！”小五班的班主任绘声绘色地讲述晒太阳的好处，孩子们听得聚精会神，“太阳光不仅本领大，还会跟我们一起做好多有趣的游戏！”孩子们兴奋地跟着老师一同到户外寻找“答案”，却不小心发现了影子，接下来《我和影子的故事》又开始了，藏起来躲开影子、画影子、比比谁的影子更长……在一堂生动有趣的主题课程中，孩子们不仅完全克服了对太阳光的恐惧心理，还学会了如何借助不透明的物体遮住光源藏起影子，怎样在高高跳起的过程中让身体和影子分开，把已有的“如何正确比较物体长短”的数学活动经验运用到实际生活中来，孩子们在幼儿园里玩得尽兴，回到家一个小小的手影游戏，也让家长们笑得开心。
“通过设置一个话题，把认知的主动权交给每个孩子，引导他们创造出一系列有趣的游戏，在充分的感受、体验中自信大方、礼貌专注，同时让科学、艺术、语言、社会、健康等多个领域自然地融合渗透其中，这就是我们幼儿园‘玩中学知识、玩中有发展’课程理念的生动体现。”张瑞丰笑着说，孩子们对这五彩缤纷的世界又多了一分热爱和一丝好奇，期待更多好玩的游戏和故事，哪里还顾得上害怕和恐惧呢？
幼儿园大班学生在老师的带领下参观小学毕业了，大一班的孩子想去装饰幼儿园的大井盖、想去给葡萄树浇浇水、想去帮助食堂阿姨给小班的弟弟妹妹送一次牛奶……开学了，大五班的哥哥姐姐牵起了新入园小班幼儿的手，做个“小老师”，从擦眼泪到帮助收拾物品，再到为想家的幼儿喂上一口饭，大五班的孩子沉浸在热心助人的快乐和骄傲自豪的责任感中，小班的孩子也体会到爱心和温暖，学会了与人相处的基本技能。
不可否认，一旦出现公开低效与模糊的信息，幼儿园就极易被推到社会舆论的“暴风眼”中，随着每一点被放大的“焦虑”和被追问的“疑点”，将各种内卷事件演绎成一个又一个“罗生门”，进而击垮人们的信任防线，在幼儿园和家长之间高高筑起一道紧张与警惕的篱笆墙。
“园长妈妈”张瑞丰为孩子颁发毕业证书“我认为，幼儿园一线教师不是‘鄙视链’的底端，对幼儿园教育的各项监督也并非‘道德绑架’，在儿童社会化的第一步，幼儿园理应是一个安全与爱的庇护所。在当前父母普遍的育儿焦虑下，我们有能力去满足他们择园时对于簇新的校舍、老师精神面貌、社会口碑等‘看得见、摸得着、听得到’的标签式需求，我们更注重对教育中人的因素的重视，那其实是一个幼儿园更本质的活性因素：作为教育主体的幼儿园老师，以及老师和孩子关系的构建。”张瑞丰言辞恳切，“能够打破焦虑的幼儿园一定是能令人热泪盈眶的，用不断创新的优质服务为幼儿的启蒙和成长赋能，是桃花山实验幼儿园一直坚守的教育理念，也是我们对于‘社会到底需要什么样的幼儿园’的最用心注解。”（文：陈鸣飞图：章丘区桃花山实验幼儿园）
