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教学目标：
1.认识6个汉字，会写10个字,积累“适宜、嫌弃、镜匣、清澄”等词语。
2.朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
3.通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学重点：
朗读课文，边读边想象画面，读出对白鹭的喜爱之情，背诵课文。
教学难点：
通过优美生动的语句理解课文内容，初步了解作者借助具体的事物抒发情感的方法。
教学过程：
第一课时
一、古诗导入。
1.出示诗歌《咏白鹭》。
咏白鹭
宋陈普
我在这边坐，
尔在那边歇。
青天无片云，
飞下数点雪。
2.学生朗读诗歌，说一说自己的体会。
3.白鹭是一首精巧的诗。你首先想到了哪首诗？
预设：
关于白鹭的诗歌有很多，比如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”
4..导入新课。
美丽的荷塘边，一群白鹭有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然冲入水中叼起一条鱼来。多么美的画面的啊！今天我们一起走进课文，去感受白鹭的优美。
5.走进作者：
郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，为我国著名的文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《星空》等；历史剧《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》等。一生创作了极多文学作品。
二、检查预习，掌握生字。
1.本课的生字较多，而且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？
出示词语指读：
白鹭嫌弃黛色镶嵌镜匣嗜好
2.生字从词语中走出来了，你还认识它们吗？
鹭嫌黛嵌匣嗜
3.注音领读。
4.重点掌握词语“嫌弃、黛色”的意思。
预设：
嫌弃：厌恶而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.现在我们打开优教学生字，学习生字吧。相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！
（1）出示生字：宜、鹤、嫌等10个生字。
（2）指导学生观察写法。板书笔顺。
（3）打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。
（4）小组合作，研究书写这些生字的注意事项。
重点指导：
利用形近字区别法，记住“嫌、哨、恩”的写法。
（5）学生临习生字。教师巡回指导。
6.积累词语。
精巧配合身段适宜白鹤生硬寻常忘却镜匣清晨
孤独悠然黄昏恩惠美中不足
三、初读课文，整体感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2.读一读课文，去感受作者表达的感情吧！把你的感情读出来！
3.小组交流不理解的句子，分享优美的句子。
四、赏析课文，感受美好
白鹭是诗人的爱物，让我们在文章中一起领略白鹭的美。画出描写白鹭外形的句子，看一看白鹭是什么样子的呢？
（一）感受外形美
1.快速默读课文，说一说你从哪一段的描写中感受到了白鹭的外形美？
预设：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
提出问题：作者是从哪两个方面，展示了白鹭的外形美的？
预设：颜色和形体（色素的配合和身段的大小）。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
这个句子有什么特点？
预设：
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。
3.出示句子：
增之一分则嫌长，
减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，
黛之一忽则嫌黑。
从这句话中你感受到了什么？
预设：
“增-减、素-黛；长-短、白-黑”选用四对反义词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。充分展示了作者对白鹭的热爱。
4.除了描写白鹭，作者还描写了哪些鸟？为什么要描写这些鸟？
预设：
作者还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭等几种鸟。这样做的目的是跟白鹭形成对比，在展示白鹭独特的美的同时，也体现作者对白鹭的情有独钟。
（二）感受图画美
白鹭外形美，同时，作者描写白鹭的同时也让我们感受到了一种图画美。
1.小组交流：
（1）读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？
预设：白露钓鱼图、白鹭望哨图、白鹭飞行图。
（2）你最喜欢哪幅图？小组交流喜欢的理由！
小组自由交流。
2.小组展示：
（1）白鹭钓鱼图
出示句子：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
体会“嵌”子的好处。
预设：
“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。
体会比喻句的生动形象。
（2）白鹭望哨图
出示句子：
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。
说一说你的体会。
预设：
“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息树梢特点。
出示句子：
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
问题一：
“嗜好”是什么意思？
预设：
嗜好表示特别的爱好。写出了白鹭的独特。
问题二：这个句子有什么特点？
预设：
运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。
问题三：
白鹭的嗜好是：孤独、站在小树的绝顶，大安稳、却很悠然。它在干什么呢？
学生自由交流。白鹭的行为让我们有无穷的猜想，韵味无穷。
（3）白鹭飞行图
出示句子：
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
偶见是什么意思？
“偶见”说明白鹭低飞并不常见。偶然见到白鹭低飞是一种幸福，是大自然的恩惠。因为那是一种清澄的境界。而是清澄境界的形象化，它让清澄具有了生命。给人以美的享受，带来无穷的乐趣。
（三）体会诗意美
白鹭在作者的眼中是完美的。就算有缺点也可以接受。
1.出示句子：
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
这是一个怎样的句子？表达了什么意思？
预设：
这是一个反问句。反问句表达肯定的意思。可以直接改为陈述句。即：或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身就是一首很优美的歌。
这也说明白鹭虽然不会唱歌，但它本身一样能给人带来美的享受。
2.出示句子：
——不,歌未免太铿锵了。
（1）“铿锵”是什么意思？“未免太铿锵了”表达了什么？
预设：
“铿锵”是形容有节奏而响亮的声音。“未免太铿锵了”表达了作者对白鹭的柔和的美的赞扬。
（2）破折号表示什么？
用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。破折号在这里表示转折。
3.出示句子：
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
你从“实在”和“韵”这两个词中体会到什么？
预设：
写出了作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
作者借白鹭抒发了自己对鸟类，对乡居生活的热爱，这是借物抒情的手法。
五、学文悟法
1.作者的开头写“白露是一首精巧的诗。”结尾又说“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”这样写有什么好处？
预设：收尾呼应，总结全文。
2.课文使用了怎样的结构？
预设：
总分总的结构。
3.你喜欢作者写的这首散文诗吗？为什么？
学生自由交流，归结写法。
预设：
观察细致：描写白鹭的外形细致而有条理。
用词准确：抓住了白鹭的孤独站立、钓鱼、飞翔。
修辞优美：使用比喻、拟人、反问的修辞手法。
引人遐想：可它真是在望哨吗？
六、亮绝招儿
学习了课文的写法，同学们一定也想小试牛刀吧！你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段话，注意写出画面感。尝试借助事物抒情，写出自己的感受。
提示：可以写翠鸟、鸬鹚、戴胜等自己家乡的独特的小鸟。
