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小学语文《送元二使安西》
一、考题回顾
二、考题解析
(一)导入新课
音乐导入。播放乐曲《送别》和古筝曲《阳关三叠》。同学们，古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。通过诵读流传千百年的送别诗，我们能体会到作者和友人之间依依惜别的真挚情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。今天我们就来学习其中的一首《送元二使安西》。
(二)整体感知
1.教师范读，学生听读。扫清字词障碍，思考题目的含义。
明确：解题——送，送别。元二，王维的好朋友。使，出使。安西，安西都护府。
强调题目读法：送元二/使安西。注意强调“渭”字的读音和写法。
2.用自己喜欢的方式朗读古诗，读通顺，读流利，初步体会诗歌情感。
3.结合诗歌下面的注释，试着用自己的话概括诗意。
明确：渭城的清晨下着雨，雨水湿润了小路上的轻尘，客舍旁边一片青翠，柳树嫩柳的颜色显得格外清新。劝你再喝一杯酒吧，走出阳关就再也没有老友了。
(三)深入研读
1.朗读诗歌前两句，诗中描绘了哪些景物?
明确：清晨的细雨，微微润湿了的尘土，客舍旁边是青青的柳树。
2.展示地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。提问：作者为什么描绘柳树?
明确：“柳”字同音“留”，说明作者很想挽留朋友，舍不得朋友的离开。渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，交通不便利，远离故友，举目无亲。作为元二的好朋友，作者心中一定充满牵挂和担忧。
3.小组讨论：最后两句诗中的“更”字什么意思?表达了诗人怎样的情感?
明确：“更”在这里是“再”的意思，诗人即将与朋友分别，劝朋友再多喝一杯酒，其实是想让朋友多停留一会儿。表达了作者对友人的不舍、关心和牵挂，还有对未来的祝福。这样依依惜别的场景，可见两人感情深厚。
4.播放《阳关三叠》，全班配乐朗诵。诗歌在写法上有什么特点?
明确：诗歌前两句写景，后两句抒发送别朋友时的情感，属于借景抒情的写作手法。
(四)拓展延伸
请大家对比阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》，思考表达方法的不同，引导学生认真揣摩。
明确：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“烟花三月”的传神，“尽”字和“唯”字的传情;又如《送元二使安西》中的“更”字，语尽情遥，含吐不露，意蕴极为深厚。
(五)小结作业
课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。
布置作业：请大家收集几首古代送别诗，下节课一起分享，举办诗歌朗诵会。
1.你认为如何才能提高学生学习诗歌的兴趣?请谈谈你的想法。
首先，鼓励学生多诵读、多积累。在课前和课后不断地引导学生自主收集古代的诗歌，课前的积累能够帮助学生了解写作背景，王维的生平简介等。课后的积累能够帮助学生提高鉴赏诗歌的能力。
其次，创设情境，激发兴趣。在课堂上开展各式各样的互动，引导学生想象送别的场景，体会作者心情。开展班级诵读比赛、角色扮演活动，可以让学生以个人、小组等多种形式朗诵、背诵古诗，评选“诗书小组”“小诗人”等，以活动激起学生的兴趣。
最后，借助先进的多媒体技术，优化教学方法。使用先进的多媒体信息技术呈现图画、视频等，帮助学生理解“诗中有画，画中有诗”的意境。将抽象凝练的语言化为栩栩如生的画面，更能帮助学生真切地了解文意，体会情感。以上就是我的全部答案，谢谢考官!
2.请谈谈你对王维的了解，并说说在小学阶段还有哪些送别诗。
王维，唐代诗人，字摩诘，官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些边塞题材的诗篇，但其作品最主要的是山水诗。通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理，有独特成就。兼通音乐，工书画，有《王右丞集》。小学的诗歌学习中，送别诗还有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》等。这些诗歌朗朗上口，比如《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不
及汪伦送我情”，通过将情感的深和潭水的深作比较，表达对友人的深厚情感，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一个“孤”字表述诗人当时的心情。这些都是广为传颂的诗句，体现了作者和友人之间的深厚情感。
以上就是我的全部答案，谢谢考官!
